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如何在小学高年级培养学生的朗读习惯
杨冬珍
新《语文课程标准》明确提出了学生各学段的朗读要求.从教学效果来看,朗读能加强学生思维能力训练,加深对课文的理解和记忆,有利于培养学生的鉴赏能力和写作水平.在教学过程中,我主要是从以下几方面实施训练的：
一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
1.读正确
读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词,还要做到“三到”即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口无心.同时,要理解句子的意思.我主要抓晨读和第一课时.对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多读几遍,读到正确为止.另外,还要多读,读给别人听,并请人指正.
2.读流利
流利地读主要是不断读,不读破句,其关键在于扩大视读广度.不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看到下一个词,迅速把几个词联系起来,做到停顿正确.这只能通过多朗读多练习,才能达到.读正确、流利,要做到严字当头,连标点符号也不要放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问好要读出不同来.
3.读出感情
学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,不是一件容易的事.因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也不可能有感情地朗读.指导学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读.因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调,给学生以指引.教师范读减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性.再加上摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境.学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了.当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染.
二、要充分激发学生朗读的兴趣
“兴趣是最好的老师”.要充分激发学生朗读兴趣,使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好朗读意识.
1.加强学生对朗读作用的认识
其实,学生在识记理解文章方面,朗读比看文章的效果要好得多.大声、有感情地朗读有助于触动学生思维,充分地挖掘文章的灵魂所在.同时,朗读是提高演讲能力的基础.养成良好的朗读习惯,能弥补言语的缺陷,锻炼口才,提高自已表情达意的能力.教师可以向学生讲一些名人在口才发挥方面的故事,从而激发学生的学习热情.
2.注重讲读结合,提升朗读效果
在教学中,教者要先指导学生理清文章内容,然后发挥学生的创造性,启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达出来.
3.利用好课文录音,潜移默化地提高朗读的审美能力
磁带上的朗读准确、规范、声情并茂,情境音乐渲染出课文的意境,既能激发学生的学习兴趣,为进一步学习课文奠定感情基础,又带给学生美的享受.因此听课文录音,可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力,感受到声音的无穷魅力.如教学有趣的童话故事《七颗》《小豌豆》等,先让学生听课文录音.朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致,学生一下子被课文吸引住了,不知不觉进入了故事的情境之中,受到了感染,有的不自觉地跟着录音默默地读起来,有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果.课文录音大大激发了学生的阅读兴趣和朗读,都想通过有感情地朗读来表现故事中的角色个性和动人情节.
4.采取激励机制,让学生体会成功的喜悦
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生学习的强烈愿望.因此,教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处,给予肯定,使学生有成功感.在教学中,我常采用画表得星的方法,看谁读得好,读得好的就得相应的星星,这个激励方式效果非常明显.很多同学都希望自己能多得到一些星星,这样也能满足同学们的心理需求,从而激发了学生朗读的兴趣.
三、巧用多种朗读形式
教师在培养学生朗读能力的过程中,不能一味地读,不讲求形式的多样性,要通过巧用多种朗读形式,多方面地来促进朗读水平的提高.比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等.同时,要考虑不同阶段学生的特点,有选择地采用适当的方式进行练习.低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读.高年级的学生喜欢速读、品读等.
四、作好朗读评价,取长补短
1.教师评价
教师应采用激励性评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展.
2.自评反思
有反思才会有进步.古人说得好：“ 不仅要知其然, 而且要知其所以然.”在朗读教学中,让学生说说为什么这样读,可以促进学生对文本的感悟、理解.
3.互评纠正
培养自学能力要引导学生积极参加听、说、读、写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自已的方法,主动地进行学习.因此,在朗读教学中,围绕正确、流利、有感情的要求,展开相互评价很有必要.在评价中反思纠正,从中感悟,在感悟中朗读.这样,每个学生都在朗读和评价中提高了能力.
总之,朗读不仅能提高学生表情达意的能力,还能促进学生的感性思维向理性思维发展.但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程.作为一名语文教师要结合学生的实际,制定好培养方案,运用科学的方法,不断地增强学生的朗读能力.
（作者单位：417100湖南省涟源市石马山中心学校）
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