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创设多种形式，激活小学生对日记的兴趣
闫银芳
(山西省大同市天镇县第一小学校 038200)
学生写日记最忌形式和方法的单一化,单调呆板的形式容易造成学生日记兴趣的丧失；相反,创设丰富多彩、各具特色的日记形式,不仅能够调动学生巨大的写作热情,而且能够拓宽他们的生活视野和情感领悟,培养他们多方面的能力.一旦尝到了甜头,他们就会把日记当成生活中的一种自觉需要,使之成为一种自我要求,乐此不疲.为此,要在鼓励和指导学生写“兴趣日记”和“特色日记”上下功夫.
一．配图日记.这是图文并茂、饶有兴趣的一种写日记的方法.它很适合儿童的心理特征和年龄特征,深受儿童的喜爱,一篇生动流畅的日记,配上色彩鲜艳的一朵花、一片叶或是一只小动物,再加上灵活多变的字体标题,妙趣横生,极大地激起小作者的热情和兴趣.而且随着日计量的增加,学生配图的经验也越来越丰富,不少同学还能根据日记的内容和情感特点进行配画,具有点“诗中有画,画中有诗”的味道.
二．摘编日记.前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料,从某种意义上说,就是训练他们走向生活.”因此,一般每星期的日记要布置学生摘抄辑录他们自己感兴趣的资料,如“名人轶事”、“名人档案”、“生活百科”、“时事纵横”、“好词佳句”等,这不仅培养了学生课外阅读的好习惯,而且使日记成为以后写作取之不尽的“宝库”,从而享受到自己给他们带来的“实惠”.
三．想象日记.日记的内容并不局限于生活的事实和个人的经历,想象也是日记的重要内容.小学生的想象十分丰富和奇特,往往是海阔天空,亘古绵延,神奇多变,物我两忘,想象日记的思路也极为开阔,或推测想象,如学习了寓言故事,可以让学生想象故事中的人物肯能会怎样；或观察想象,如让学生观察蚂蚁“大军”齐心协力把一块骨头搬进洞时的情景,想象蚂蚁王国的生活环境,居住条件,以及纪律情境.
四．采记日记.采记是一种社会实践活动,是学生接触社会、了解社会、接近他人、了解他人、丰富社会知识的有效途径,教师要有目的地安排学生进行小采访活动,让学生采访学校的“小明星”、“小画家”或“名优教师”,也可采访家长或亲戚朋友,走在大街的采访修车师傅、营业员或先进人物等,感受他们的喜怒哀乐、酸甜苦辣,如让学生采访爷爷的童年时怎样度过的,然后指导学生在自己日记中写“爷爷的童年”采访日记,不仅激活了学生对日记的兴趣,更重要的是提供了学生与他人交流的机会.
五．自然日记.自然日记不像生活日记那样,带有思想和语言上的主观色彩,它要求写实事求是,不加修饰,结合自然学科的课外活动日记,是培养学生的科学兴趣和探索精神的好方法、好途径.小学生好奇心强,对自然实验尤为感兴趣.充分利用这一特点,按照大纲和教材要求,及时给学生提供一定的观察对象或有趣的自然问题,让他们亲历探索的过程,从头到尾一一记下观察顺序和各个实验步奏,然后按搜集事实材料,整理事实材料,研究事实材料的程序,总结出规律或结论.通过写日记不仅培养了学生的写作能力,而且培养了学生的观察推理、分析综合的科学思维能力,比如学生观察“种子发芽”的实验,学生兴致勃勃,最后写出来的日记简直就是一篇篇小实验论文.
生活的多样性决定了日记内容的多样性,而且日记内容的多样性必然带来丰富的日记形式.因此,只有培养学生开阔思维,鼓励他们勇于开拓和创新,灵活掌握丰富的日记形式,他们才能左右逢源,诉诸笔端,彻底消除惧怕心理,养成以写日记为生活的一大乐趣的好习惯.
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