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《计算机应用基础》课程的评价体系应用
［摘 要］《计算机应用基础》作为职业院校所必修的一门基础课程,其在整个职业教育体系中均占据着极其重要的地位.通过具体分析《计算机应用基础》课程的评价体系构建策略,有利于保证《计算机应用基础》课程评价体系的科学性.
［关键词］应用基础计算机；中职；评价体系
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0006-01
在如今计算机与网络技术飞速发展的现代社会,各行各业都对毕业生的计算机应用能力有着极高的要求,这便意味着社会对《计算机应用基础》课程的要求也越来越高.因此,为切实保障高效的课程教学质量,职业院校教师均应积极思考该怎样设置计算机应用基础的课程体系以及该如何将课程评价穿插到《计算机基础运用》教学中,有利于提升学生的计算机应用水平,继而满足时代与社会发展的多方面要求.
一、计算机基础技能测评
所谓计算机应用基础技能,指学生对计算机的一般操作能力以及对网络操作技能的熟练程度.至于测评,顾名思义,即评价学生对计算机应用基础技能掌握程度.由于当代社会,重在考量学生的实际动手能力,故而针对学生计算机基础技能测评重点应适当偏向于评价学生的行动定型化.而所谓的行动定型化,即指学生操作熟练程度、速度、操作正确性与可信性的评价,学生唯有在行动定型化方面达到一定的要求,方能尽可能减少在实际操作过程中可能出现的操作事物,以维持较好的实际操作速度.当然,针对学生的计算机基础技能测评,不仅是评价学生对计算机的操作熟练程度,其更重要在于激励学生努力训练,如此方有利于学生实际操作能力的有效提升.
以计算机应用技术中的打字技术为例,打字应是每一名学生首要掌握的计算机基础技能之一,唯有做到对打字技能的熟练掌握,才能展开更深入的学习.当然,要求学生掌握打字技能,不应仅是局限于某一种输入法,而是要熟练掌握各种输入法的使用,如此方能切实提升学生的计算机应用操作技能,并消除学生对计算机的神秘感与心理障碍.
又如,当进行计算机基础技能测评时,教师亦可采取分阶段多组评测机制,将评测贯穿于学生学习的全过程,如此一来,既能确保评测的全面性,又能帮助学生认知到自身补足,从而方便学生有针对性地予以改进,从而有效地提升自身的计算机基础技能.
二、对学生创作能力的测评
针对学生计算机基础应用能力的评价,教师应着重围绕学生的创作能力来展开,而所谓的创作能力,即指学生的创新能力,唯有注重学生创新能力的培养,方有利于学生将计算机能力迁移至其他学科,进而实现计算机能力与其他学科能力的游戏结合,从而促进学生的全面发展.与此同时,鉴于当前众多应用软件的开发,加之对学生软件应用能力的培养一直以来均是计算机应用基础课程的教学重难点,故而为切实发展学生的信息素质,并培养学生的创新能力,教师除了要在实际的教学过程中注重多各类软件的有效应用外,还可利用相关编辑工作来组织学生进行作品创作,并将其作为评价学生对计算机基础技能掌握程度的评价依据,如此方有利于学生学习积极性的激发,继而确保良好的教学效率与效果.
当学生在学习完文字处理软件之后,教师便可根据学生的实际学习情况安排如下操作任务,即让学生利用计算机,自主完成一份大小一定的彩报,要求内容需积极向上,版面设计要别具一格,色彩搭配要协调.此项任务,虽对刚学习完文字处理技术的学生而言还稍显困难,但若仔细思考,必定能完成此项任务,且通过学生独立自主地完成,其思维与创作能力均能得到一定程度的发展,如此方有利于计算机应用基础课程实际教学意义的真正实现.当然,针对学生创作能力的评测也绝非仅是评价学生的创作能力,而是为了给学生之间的互相交流营造一个良好的学习环境,如此方有利于学生学习自信与积极性的提升,继而达到激发学生潜力、培养学生发散性思维的目的.
三、综合应用能力测评
计算机应用基础课程,其最终的目的是要培养学生的信息意识与素养.故而唯有将学生对计算机的综合应用能力巧妙嫁接到其他学科,以促进计算机应用课程与其他学科的有效融合,方有利于真正达成计算机应用教学目标.对此,为了切实推动职业教育与计算机应用基础课程的有效结合,教师需积极探索提高学生信息处理与利用计算机知识解决实际问题的能力.
在进行电子幻灯片的制作过程中,教师可首先要求学生制作专题讲稿,然后组织学生在班级大会中进行展示,并进行相应的专题演讲,此时的计算机仅是作为演讲的工具,而学生在此过程中,既能锻炼自身对计算机的实际操作能力,又有利于自身其他学科能力的发展,可谓一举多得.
总之,针对学生计算机基础技能的测评,应作为激励学生学习的一项重要手段,如此方有利于学生计算机能力的发展以及对学生创新意识的激发,并最终帮助学生成长为满足社会要求的高素质人才.
参考文献：
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计算机应用论文范文结:
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