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比赛教学法对提高大学生篮球技术的实验
摘 要：通过对比比赛教学法和以技术传授为主的传统教学法在篮球课中对篮球基本技术的教学效果,发现以比赛为主的教学方法对高校学生篮球基本技术的掌握程度优于传统的以技术传授为主的教学方法,尤其对于学生的行进间投篮技术的掌握表现十分突出,为高校体育课球类项目教学方法的改革提供参考依据.
关键词：比赛教学法；篮球；大学生；基本技术
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.028
1 前言
2011 年,教育部发布了《体育与健康课程标准》,其中指出：在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现.教师在体育课堂上要调动学生的积极性,传统的以技术传授为主的教学方法已不能适应教学发展的需求.
篮球运动是学生喜闻乐见、基础较好的一个项目,由于对抗性、竞争性、娱乐性、观赏性较高,深受青年人追捧,而且各学校场地较充足,学生基础较好和接受度高,易于开展教学及课外体育活动.
但我们发现,篮球课的时候却很难看到学生兴奋的状态.学生上课时更多是跟着教师重复练习各种动作,为了完成教师的教学任务而机械地做练习,很难有那种在比赛场上见到的和兴奋.因此,我们应该充分考虑到学生的特点和教学效果的需要,在高校篮球选项课中运用竞赛教学法更能体现篮球运动的魅力,通过学生团队之间的比赛给他们创造竞争环境,充分调动学生参与积极性,改善学生的篮球技术水平.
本研究是在高校体育教学改革以及《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中提出对高校体育课教学模式的改革的指导下,把增强学生体质,培养学生的体育学习兴趣作为学校教育的基本目标.通过对比比赛教学法与以技术为主的传统教学法在高校公共选修篮球课的教学效果进行实验研究与分析.通过研究分析,旨在证明比赛教学法在高校篮球教学中对改善教学效果,提高篮球技术水平有着明显的促进作用.
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
在北师大珠海分校大二学生的篮球选项课中随机选取两个男生班和两个女生班,男生对照班人数为35 人,实验班人数34 人,女生对照班人数为32 人,实验班人数为36 人.
2.2. 研究方法
2.2.1 文献资料法
借助北京师范大学珠海分校图书馆,利用中国知网和读秀学术搜索,查阅有关教学论、高校体育教学改革、体育教学方法等方面资料,其中图书23 本,论文80 余篇,进行整理研究,全面了解本课题的研究现状和前沿动态,为研究提供理论基础和解决问题的思路.
2.2.2 实验法
选择北京师范大学珠海分校篮球选项课大二学生为研究对象,男女各随机抽取两个班为实验班和对照班为样本.开学第二周对学生1 分钟投篮、半场运球上篮、30 秒原地传球的技术测试.比较后无显著性差异,进行实验.实验班采用以篮球竞赛为主的教学方法,对照班按照北京师范大学珠海分校篮球教学大纲,采用以技术为主的教学方法.期末分别对学生测试,将前测与后测成绩对比,在XP 环境下运用SPSS17.0 软件进行独立样本T 检验和配对样本T 检验,以验证比赛教学法运用在篮球课中对提高学生篮球技术学习的效果.
2.2.3 数理统计法
在计算机上运用SPSS17.0 统计软件对问卷调查结果和实验数据进行统计学常规处理,对结果进行统计和运算.
3 实验结果与讨论
篮球的基本技术应该在大学之前就已掌握,但由于中小学的体育课严重“缩水”,学生掌握情况并不理想,大学公共体育课的一个重要教学任务就是让学生掌握该项运动技能.
3.1 实验前实验班与对照班篮球基本技术测试结果对比及分析
表1 和表2 表明,选取的三项篮球基本技术指标测试结果实验班和对照班成绩相当,可以做为实验对象.在测试过程中发现：男生掌握技术情况明显好于女生,相对比较平均.篮球课在各学校一直是选课的热门项目,篮球运动也较为普及,选择篮球课的男生基础较差的很少.而女生选课的热门项目一般为健美操、羽毛球等项目,选择篮球课的女生几乎有一半之前从来没有打过篮球,因此学生个体之间的差异较大,给女生班组织篮球竞赛造成一定难度.
3.2 实验后实验班与对照班篮球基本技术测试结果对比及分析
3.2.1 实验后男生班篮球基本技术测试结果对比及分析
原地投篮技术得到了明显提高,学期末的成绩只记入原地投篮和传球成绩,学生对投篮的兴趣较高,能认真练习,动作更加规范,准确率也大幅提高.得到了较好的教学效果.但传球做为期末考试的一个项目,成绩并没有明显提高.因为男生大多在中学阶段已经形成了自己的传球方式,纠正起来难度较大,而且男生对于技术学习兴趣不高,经常要教师不断提醒,强制性练习,才能去完成课堂任务,被动地学习.而行进间投篮不是本学期考核项目,很少有学生主动练习.学生在比赛时多进行三对三,场地小,运球距离短,防守密度较大,采取外线投篮和篮下进攻的方式较多,因此投篮命中率提高,但行进间投篮技术得到训练的机会较少,成绩没有明显提高也不足为奇了.
在实验班,传球的成绩也没有明显的提高.如前所述,男生的一些动作已形成动力定型,纠正难度较大,成绩不能体现出明显的差距.在原地投篮和行进间投篮两项指标上,实验班学生成绩也有了显著的进步（P<0.05）,说明在实战过程中,学生的投篮能力更强,并且由于速度、折返跑成绩的提高,行进间投篮的速度更快,投篮也更稳定.
实验后,实验班和对照班的数据也进行了对比.原地投篮的成绩两个班相当,传统的教学方法和比赛为主的教学方法都起到了明显的作用,有效地提高了学生的成绩.行进间投篮的能力实验班远超过对照班,因为全场五对五的比赛行进间投篮的机会更多,运球距离更长,速度更快.实验班学生在实战中为了更轻松得分,巩固了行进间投篮的动作,提高了传球、运球的速度,使行进间投篮的能力逐步加强.
3.2.2 实验后女生班篮球基本技术测试结果对比及分析
实验后发现,对照班的女生行进间投篮的成绩没有提高.由于身体素质,尤其是速度和折返跑对行进间投篮成绩影响较大,而对照班的女生身体素质的成绩并没有提高,因为本学期期末考试的内容不包括行进间投篮,所以不受学生的重视.女生的惰性又较大,不安排教学内容只有少数女生能去主动练习.但在期末考核项目上,女生学习比较认真,因此原地投篮水平有了显著的提高（P<0.05）.传球的技术更是有了非常明显的进步（P<0.01）.
实验班的女生在篮球基本技术测试中表现突出,三项基本技术的测试成绩提高非常明显（P<0.01）,这也证明了实验假设,以赛代练也成为技术动作学习的一个好的教学方法.在比赛中更能发现自身的不足,为取得比赛的胜利和提高自己而自觉自愿地进行体育学习.在教学过程中,实验班女生的提问很多,主要是关于学习和运用技术动作的方法、时机,也有一些关于战术的运用、身体素质的练习方法、篮球规则与裁判法方面的问题.该教学方法充分调动了学生的主观能动性,体现了学生自我价值,变“要我学”为“我要学”,提高了学习效率,超出了教学之初的预想.
在实验后女生实验班与对照班成绩对比也不难看出：两个班都达到了教学大纲的要求,教会了学生篮球基本技术,但实验班女生对行进间投篮这个组合技术掌握情况远远超过对照班女生（P<0.01）,体现出实验班女生技术更全面、运动能力更强,这也说明了以比赛为主的教学方法更容易提高学生的体育学习成绩.
4 结论
4.1 两种教学方法对男生篮球班的投篮和行进间投篮的技术水平都有明显的提高,并且以比赛教学法为主的实验班成绩优于以篮球技术传授为主的对照班.
4.2 两种教学方法对于男生传的球技术动作没有太多的改善.
4.3 以篮球技术传授为主的教学方法对于女生投篮水平、传球动作都有明显的提高,但对于行进间投篮没有显著差异.4.4 以比赛为主的教学方法对于女生原地投篮、原地传球、行进间投篮都有显著提高,尤其对于行进间投篮提高更加显著.
参考文献：
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[3] 徐迅.“比赛法”在高职女生篮球选项课教学中的实验研究[D]. 上海：华东师范大学,2010.
篮球技术论文范文结:
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3、农村新技术杂志
4、现造技术论文