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写作教学中如何用好语文教材
【摘 要】作文教学一直是语文教学中的难点,作为一名语文教师,我一方面感受着作文带给学生的痛苦,另一方面尝试帮助学生寻作的快乐.入选语文教材的课文多是名家文质兼美的作品,是指导学生写作最好的范例.如果我们潜心研究课文,进行有针对性的教学实践,就会发现,作文真经就在其中,把课文当范例,认真分析,比照学习,必有收获.
作文难,难作文,这已经是一个共识.同学们怕作文、恨作文且不愿意花时间精力在作文上,认为费时费力收效甚微,有些同学甚至把它神秘化,认为写作是天赋的能力,有人生来就妙笔生花,是学不来的.另一方面作文教学也一直是令老师们头疼的一个大难题,许多老师认为“作文的功夫在课外”,似乎语文课堂对写作是无能为力的,因此慢慢地淡化了课文,有的干脆抛开课文而千方百计去搜集外来资料,“他山之石”,固然可以用来“攻玉”,但完全舍弃语文教材,岂不有些舍近求远,舍本逐末之嫌？入选语文课本的课文多是名家文质兼美的作品,是指导学生写作最好的范例,决不可忽视,更不能丢弃.如果我们潜心研究课文,进行有针对性的教学实践,就会发现,作文真经就在其中,把课文当范例,认真分析,比照学习,必有收获.
一、学习课文,提高立意选材的能力
文章成败由立意,立意是一篇文章的灵魂,它直接关系到文章的价值,所以说“千古文章意为高”.古今中外许多优秀的作品之所以经久不衰,首先是因为它们表现了深意和新意.好文章立意或深刻,或新颖,令人深思,给人启迪.教材中的课文多是这样的佳作,它们凝聚着创作者深刻的人生智慧,闪耀着灿烂的真理光辉,流淌着丰厚的人生哲学.但学生们往往经历少、阅历浅,感悟生活的敏锐程度不够,这就要求教师精心设题,巧妙引导,培养、深化学生感悟生活的能力.笔者曾经听过一节语文公开课《马说》,执教教师别出心裁地把《马说》和《丑小鸭》两篇文章比照学习,提出“做最好的自己”的学习目标.丑小鸭和千里马一个主动追求生命的意义,一个被动等待伯乐的发现；一个要发出自我的声音,一个压抑自我的性情；一个不屈服环境而冲出安乐窝,一个甘愿老死在马厩.两篇文章的立意很明确,执教教师巧妙地设置了一个讨论题：一只鸭子怎么能变成白天鹅呢？假如命中注定我不能成为白天鹅或者千里马,那我该怎么办？学生的思考被引向更深入,“做最好的自己”这个学习目标也渐渐明晰,为强化这个目标,教师还设计了这样的仿句练习：
假如命中注定我不能成为一匹骄傲的千里马,而只能是一匹普通的马儿,我也决不放弃驰骋高山草原的梦想,做最好的自己.
学生仿句：
假如命中注定我不能成为一颗大树,而只能做一株小草,我也不停止追逐阳光的梦想,做最好的自己.一场场热烈的讨论,一次次心灵火花的迸射,学生的脸颊因激动而略显绯红.“做最好的自己”,是这堂课最大的亮点,教师引导学生进行了一次正面的人生思考,从被动地遥想未来,到主动地活在当下,“做最好的自己”是一次生存智慧的教育.
材料是构成文章的骨肉,是作文的重要组成部分.古人云：“着意原资妙选材”,何为“妙”？这就要求我们在选材时一定要围绕文章主题精心挑选,确保材料的生动、典型和新颖,使文章给人耳目一新的感觉.教师应该引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方式搜集生活中的材料.
比如：写人的作文学生写得多了,但无外乎是些窠臼之谈,有些同学甚至越写越无话可写.笔者曾经尝试整合语文教材中几个写人叙事单元的教学,布置学生拟写采访提纲,对熟悉的人物进行采访,然后撰写人物传记.在这一次写作中,学生的写作视野拓宽了,许多充满了生活新鲜趣味的真实素材在作文中清新自然地呈现,有两位同学的作品还获得语文报大型有奖征文竞赛一等奖.在这类贴近学生生活的写作学习中,作文与自己的真实生活交融碰撞,学生立意和选材的思路从而得以拓展延伸.
二、学习课文,提高布局谋篇的能力
写作文时,立意选材之后就要考虑文章的布局谋篇了.布局谋篇是行文的思路,是对开头、结尾、段落、重点、详略的综合考虑,好比给文章搭架子,骨架关系到整篇文章的质量,千万不能轻视它.这一点,课文给我们提供了很好的范例,我们应该充分发挥课文“例文”的作用,学透课文并且模仿课文灵活构思,从而提高学生布局谋篇的能力.
如何安排叙事文的结构？翻开课文,每一篇叙事记叙文都是我们学习叙事的“例子”,每一位作者都为自己的文章精心构思和布局,学好它就为我们的表达开启了一扇门.
《皇帝的新装》和《散步》给我们提供了最基本的叙事构思法,写清楚了“何时、何人、何事、何因、何果”等问题,那么思路自然是清晰的,写出来的事也是能让人看得明白的.《邓稼先》和《药》采用了片断组合的方法,其构思就是我们学习复杂叙事的典范,从不同的侧面,有详有略地叙述,使表达从容而又内容丰富.
《爸爸的花儿谢了》和《军神》教会我们叙事如何拒绝平淡,巧妙地选择倒叙、插叙等叙述顺序,使文章跌宕而有序,事件交错而不乱；教会我们如何用人物对话串起情节,推动故事向前发展,如何处理好过渡与照应.
《最后一课》和《背影》等名作告诉我们,即使是一件小事也可以写得令人感动不已,关键是要把这件小事链接到一个特定的背景之下,让读者在这个特定的背景下感受小事给我们带来的共鸣.
写景的文章如何安排景物的顺序？翻开课文,好几篇写景散文就给我们提供了很好的范例.《紫藤萝瀑布》从一树花到一穗花再到一朵花,作者先详写了整个的印象,再写它的每个细部；《春》则依次为我们描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅精美的春天画卷,《济南的冬天》描写景物的顺序基本上按自上而下的顺序,无论是哪种,都言而有序,层次分明,是学生平时写作模仿的对象.
另外,从课文里学习如何开头,如何结尾,如何过渡照应的方法.总之,语文书中的一篇篇课本就像一座座宝库,对课文的布局谋篇进行解剖,不仅仅理清了课文的结构,更是为学生自己的习作打开思路.
三、学习课文,提高遣词造句的能力
语文教材中的课文多是名家名作,或委婉隽永,或朴实大方,或自然清新,或凝炼传神,总之字字珠玑,语言技巧都很高.如果我们能在日常的教学中注重品味鉴赏课文的遣词用字,留心发现那些细微而有价值的教学题材,精心设置相应的仿写训练,让课文成为学生积累语言、锤炼文字的宝藏,在耳濡目染中,学生的语言表达能力就慢慢提高了.
语文教材中有许多写景的散文,篇篇都写得脍炙人口,美不胜收.比如《安塞腰鼓》,它以诗一般凝练而富有动感的语言,谱写了一曲高原生命慷慨昂奋的热烈颂歌.文章一个比喻接一个比喻,一个排比接一个排比,一个接一个,不让人有半分喘息的机会.如“愈捶愈烈！痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人,成了茫茫一片；声,成了茫茫一片……”“骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿.”把安塞腰鼓那就要喷薄而出的生命的力量表现得淋漓尽致,在课堂上笔者和学生认真地研读背诵了这些句子,并布置了这个单元的写作练习：观看《千手观音》并用文字表现出来.同学们仿写了这样的句子：
看！那一群舞姿娇媚的姑娘们,灵蛇一样,敏捷、机灵、迅速,伸缩着,扭动着；神龙一样,游刃有余、变幻多姿,活跃着,摆动着.
柔中带刚、刚中带柔、尔后是刚柔并进的震撼！
看！那一群活泼的姑娘,时聚时散,微笑着,蹦跳着,旋转！奔跑！变化！交结！忘我！
这样的句子或许还不太成熟,但进步却是明显的,坚持做这样的仿写训练,学生遣词造句的能力肯定会得到提高.
著名语言大师叶圣陶老先生曾经指出：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧.”如果每一个语文教师在教学中能真正落实叶老先生的这句话,立足语文教材,争取在每一篇经典课文的学习中指导学生几点写作技巧,再辅以相应的写作训练,长此以往,我相信学生会慢慢喜欢上表达,作文也就不再会成为摆在我们面前的难题了.
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